実践事例– category –

「授業ではデジタルを使うべき？ それともやっぱり紙？」 学校現場でICT端末が普及するにつれ、多くの先生が直面しているのがこの悩みです。しかし、元・事務機器メーカー出身の教員によれば、「デジタルか紙か」と二項対立で考える必要はないといいます。...

「全校集会で先生の話を聞くだけ」から「生徒が主役のプレゼンへ」。校則改革の先にある、生徒の当事者意識を育む言語活動の実践例とは？「生徒会TV」やプレゼン文化が学校に何をもたらすのか、その舞台裏と効果を語ります。

「民間企業での経験は、教員にとって本当に必要なのか？」元営業職の教員が、自身の経験をもとに企業と学校の違い、それぞれのメリット・デメリットを赤裸々に語ります。教員の道か、企業への挑戦か。キャリアに迷うすべての方へ贈る、自己決定のための思考整理。

「なぜスカートの丈や髪型を先生がチェックするのか？」そんな疑問から始まった校則の大幅削減。監視ではなく「関心」を持ち、対話を生む関係性へのシフトとは。校則・生徒指導の在り方に悩む先生へ、管理職や保護者との調整も含めた実践的なヒントを語ります。

「学校や教師を信じられなかった」一人の生徒が、学年合唱の指揮や生徒会役員として輝く存在へ。個性を信じ、指導の仕組みを変えただけで関係は劇的に変わる。不登校や生徒指導の悩みを抱える先生へ贈る、現場を変えるためのヒントと実践事例。

【この動画＆記事のポイント】視点の転換: 生徒指導とは、生徒が自分らしく生きる力を育む「生活支援」であると定義。ビジョンの共有: 「厳しすぎる指導者」でも「甘い人」でもない、第三の軸としての「伴走者」という指針を全教員に提示。具体的な在り方:...